Spanish 302A: Advanced Spanish (Writing) Autumn Quarter 2023
Professor: Samuel Jaffee Department of Spanish & Portuguese Studies
E-mail: sjaffee@uw.edu University of Washington
Drop-in consultation hours: Monday and Wednesday, 10:30 am, in my office, B-230 Padelford Hall (in the B wing, second floor). I hope you will make use of consultation hours. It’s a chance to talk about the course, assignments, review the material, practice reading and writing, discuss your progress, study strategies, personal interests, academic and professional goals, or anything else you’d like to bring up. You don’t have to have a “problem” or agenda to come in. If you are unable to meet during this time, you’re welcome to make an appointment for another time.
Course description:
Spanish 302 is an advanced-level writing course that is designed to develop reading, writing, editing, and debate skills. Topics: narration, description, expository writing, arguments. Methodology: literacy-based and design-based collaborative tasks. You will be expected to challenge your abilities in argumentation, interpretation, and critical thinking, and be a responsible member of an intellectual community. This is a 5-credit, in-person class that meets M-Th at 9:30 a.m. On Fridays, class does not meet; most Fridays, on your own, you’ll complete media-based reading and writing activities (“Viernes de prensa”) and publish your ideas on Canvas for the class.
Required text, dictionary, and Canvas space:
Textbook or e-book: Muñoz-Basols, Javier, et al., Developing Writing Skills in Spanish, 1st edition (Routledge, 2012; the cover is red and gold). ISBN: 9780415590839. PDF file of the book available on Canvas. Book available for purchase online via Amazon. Copy on course reserve at Odegaard Library, which you may consult and scan. You will need this book in class and to complete homework activities as listed on the daily calendar. No additional workbook or online homework website, no access codes needed.
Dictionary:
A well-edited Spanish-English dictionary is required for use each day in class and for homework. It is an essential reference for your success in mastering writing and advanced vocabulary in Spanish. Merriam-Webster, University of Chicago, Oxford, New World, Larousse and Harper-Collins dictionaries are highly recommended and available for purchase at UW Bookstore, Third Place Books, Amazon, etc.
Best online dictionary is the Collins, at: https://www.collinsdictionary.com/us/dictionary/spanish-english
Canvas course space:
- “Assignments” - Submit homework here before 9:00 am Monday-Thursday, in the text box or upload a Word or PDF file. See daily calendar below for the description/instructions of each HW assignment.
- “Discussions” – Publish “Viernes de Prensa” HW here before 11:00 am on Fridays. See Modules for details.
- “Modules” – Assignment instructions and any handouts/links needed for HW are available here.
Canvas help: Visit the UW Learning Technologies Help Desk, 2nd floor of Odegaard Library (Mon-Fri 9 am-5 pm) or call (206) 221-5000. Bring this syllabus. The staff can aid you in consulting and navigating Canvas.
Evaluation:
Composición 1 (Narración): 15%
Composición 2 (Descripción): 15%
Composición 3 (Exposición): 15%
Fichas de revisión (3): 15%
Debate (tú enseñas este día): 5%
Tareas diarias y “Viernes de prensa”: 20%
Participación y escritura en clase: 15%
No late work will be accepted, except in the case of DRS accommodations.
The Spanish & Portuguese Studies department grading scale is used in this course:
https://spanport.washington.edu/grading-scale
Points of Reference:
Homework:
Low-stakes homework opportunities will give you practice in reading, writing, and creative thinking in Spanish and to prepare for the day’s class, Monday to Thursday. The “Viernes de prensa” Friday media assignments give you the chance to learn and respond to current developments across the Spanish-speaking world and share your impressions with your classmates. Reading and homework activities are expected to take up to an hour and a half to complete thoughtfully. You need to practice at least a little, every day. Assignments are on the daily calendar below: the readings or activities in the left column are the homework for that date. Submit homework to the “Assignments” space on Canvas before 9:00 am Monday-Thursday, or the “Discussions” space before 11:00 am on Fridays. Submit the correct work in a readable format: either Word (doc or docx) or PDF or type directly in the text box. Take care to ensure that you see a green check mark as confirmation of submission, and that you click the link to see your “Submission Details” to confirm that you uploaded the correct file for the assignment. Assignments done completely, conscientiously, and on time will receive full credit. Your lowest homework score will be dropped. No late homework will be accepted.
Reading:
You are expected to carefully read all of the material assigned for class: short stories, poems, non-fiction articles, etc. Given their density and vocabulary, a second reading of these texts is a productive, recommended exercise and an excellent opportunity to refine your Spanish vocabulary. Plan ahead and give yourself plenty of time to read, look up words, reread, and think. You should develop the practice of always reading with a pen or pencil in hand—underlining, marking in the margins, noting new words, and writing ideas and questions that arise. Engaging with the readings in this way will help you to approach the material thoughtfully and retain its meaning. Feel free to come to me to discuss strategies for reading or dictionary use if you think that you would like more guidance.
Writing and compositions:
You will often be asked to write in some form during class, as a low-stakes exercise, to prepare for the graded in-class writing of the composition first parts. You should plan to devote considerable time and thought to the process of drafting and revision and rewriting, as an opportunity to refine your thinking and to work toward accuracy and brilliance. Your written work will be assessed for its accurate and original response; the depth and thoughtfulness of its commentary and detail; the coherence and completeness of its tone, description, opinion, or argument; attention to prose style and organization; and grammatical accuracy and specific vocabulary of written Spanish. Each composition has a first part (written in class) and a second part, both graded, as well as an editing/revision sheet. No late compositions will be accepted; submit what you have before the cutoff time.
Student conduct and academic integrity:
Students in this course are not authorized to use translator programs (such as Google Translate) or any chatbot (ChatGPT, Bing, Bard, etc.). Written work must be in your own words, which you may devise with a Spanish-English dictionary (such as the Collins electronic dictionary, linked in Canvas Modules). Under the UW Student Conduct Code, use of unauthorized technology of any sort constitutes academic dishonesty. To learn about the Student Conduct Code, related policies, student conduct process, and related information, visit http://www.washington.edu/cssc/expectations/
and http://www.washington.edu/cssc/for-students/academic-misconduct/. Students who engage in academic misconduct as described in the Student Conduct Code (cheating, falsification, plagiarism, unauthorized collaboration, multiple submissions, etc., as well as the use of translator programs or chatbots) will be referred to the Office of Community Standards & Student Conduct and will receive a 0 on the assignment.
Participation and class dynamic:
Participation in this class entails coming to class on time, with your book or e-book, notebook, and pen ready, having completed your homework to prepare yourself for class, staying on task during activities, making an effort to use your Spanish vocabulary as much as possible, contributing to group or paired activities, acting as a positive influence and/or a thought leader in groups, and asking questions when they arise. Your classmates deserve your attention, respect, and thoughtful responses to what they say and think. Commitment to your own studies is also key. Your attitude, dedication, preparation, contribution, communication, promptness, and advance planning will define your commitment. If you’re not in class, you can’t participate. If you need to be absent one day, consult the daily calendar to see what you’ll miss and contact a classmate to make sure you’re on track.
Let’s maintain a relaxed and welcoming atmosphere in the classroom—one in which your peers will be willing to use the Spanish language without fear of embarrassment or criticism. In class, don’t worry about what you don’t know; try to find a way to use what you do know, or what you guess might be right, or even in the ballpark, and ask for help when needed. Let’s have a great quarter working together!
Class participation rubric:
Note: Participation must be done in class, with your peers. You don’t earn or lose “points” per day for attendance. Therefore, there is no such thing as “earning points back” if you are not in class. This holistic rubric will help you to gauge the consistency of your participation throughout the term:
A = Participates regularly and makes a great effort to be always prepared to engage. Asks meaningful questions regularly. Offers thoughtful comments or insights on readings that demonstrate the exercise of critical thinking. Interacts with peers and stimulates further conversation and thought in all class activities, including writing. Demonstrates a solid, nuanced understanding of course concepts and specific ideas from material under discussion.
B = Participates regularly and uses time well to improve comprehension. Asks meaningful questions regularly. Offers comments or insights on readings. Interacts productively with peers. Participates actively and consistently in all activities, including writing. Demonstrates an adequate understanding of course concepts. May try to include ideas from material under discussion.
C = Participates sometimes and may be prepared or unprepared to engage. Asks meaningful questions occasionally. Offers comments sporadically and/or superficially. Limited interaction with peers. Participates in activities, including writing, but may not stay on task or give no significant contribution. Demonstrates a marginal understanding of course concepts. Rarely cites ideas from course material.
D = Irregular participation hinders comprehension and ability to engage. May or may not interact with peers or participate in activities. Does not stay on task or gives no significant contribution. Comes to class unprepared. Demonstrates a minimal understanding of course concepts. Has difficulty in citing ideas from course material.
F = Excessive disconnect hinders comprehension. Little to no contact with course topics and material. Limited or detrimental interactions with peers. Rarely contributes to discussions and activities, including writing. Does not stay on task. Comes to class unprepared. Demonstrates a minimal understanding of course concepts. Is unable to cite ideas from course material.
STUDENTS WITH DISABILITIES:
Students with either permanent or temporary disabilities should contact the DRS office: 011 Mary Gates, Box 352808, (206) 543-8924, uwdrs@uw.edu. Information about disability resources for students may be found at http://depts.washington.edu/uwdrs/. DRS will provide required accommodations for the course.
RELIGIOUS ACCOMMODATIONS:
Washington state law requires that UW develop a policy for accommodation of student absences or significant hardship due to reasons of faith or conscience, or for organized religious activities. The UW's policy including more information about how to request an accommodation, is available at Religious Accommodation Policy. Accommodations must be requested within the first two weeks of this course using the Religious Accommodations Request form.
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Calendario Otoño 2023 |
TAREA ANTES DE CLASE: Entrega en Canvas este día: Lunes-jueves, antes de 9:00 am en Assignments Viernes, antes de 11:00 am en Discussions |
ACTIVIDADES EN CLASE: Secciones de capítulos, actividades y temas a cubrir en clase este día. |
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SEMANA 1 Mi 27 sept |
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Introducción al curso Entrevistas y presentaciones de los estudiantes |
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Ju 28 sept |
Tarea 1: Describe la relación que tienes con el idioma español. Comparte una experiencia de tu vida que te motivó a estudiar el español. Escribe al menos 150 palabras. |
Circunlocución, práctica con diccionarios Microrrelatos |
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Vi 29 sept |
Viernes de prensa – Semana 1 (consulta instrucciones en Canvas Modules: Viernes de prensa) |
No hay clase |
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SEMANA 2 Lu 2 oct |
Tarea 2: Lee p.1-3 & 6. Actividades 1a (p. 7-10) & 2b (p. 11) |
TEMA 1: El texto narrativo (Capítulo 1) 1.1 Los textos narrativos de carácter no literario |
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Ma 3 oct
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Tarea 3: Lee las minificciones “Alado” y “Una carrera” de Aura García-Junco (en Canvas Modules: Tema 1). Anota 5 palabras en total que son nuevas para ti. Defínelas en español, en tus propias palabras, usando circunlocución. ¿Crees que el mismo personaje aparece en las dos minificciones? Explica sí o no y por qué. |
1.1 Los textos narrativos de carácter no literario Minificciones de Aura García-Junco |
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Mi 4 oct |
Tarea 4: Actividad 4a & “Según el texto” (#1-10, p. 14-16) Anota 3 opiniones de la “Carta a un joven escritor” que son sorprendentes, extrañas o correctas para ti. Explica por qué. |
1.1 “Carta a un joven escritor” *Asignación de Debates* |
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Ju 5 oct |
Tarea 5: Lee p. 18-19 y haz actividades 5a & 5b (p. 19-21). Anota 3 descripciones curiosas en “Una vida en llamas.” Describe por qué te parecen importantes. |
1.2 Los textos narrativos literarios: la estructura “Una vida en llamas” |
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Vi 6 oct
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Viernes de prensa – Semana 2 (instrucciones en Canvas Modules: Viernes de prensa) |
No hay clase |
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SEMANA 3 Lu 9 oct |
Tarea 6: Lee p. 21-22. Anota 3 pensamientos notables del ejecutivo y 3 descripciones claras del aeropuerto en “Última llamada.” Explica por qué te gustan (o por qué no te gustan). |
1.3 Características del texto narrativo: el espacio “Última llamada” |
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Ma 10 oct |
Tarea 7: Actividad 8a (p. 25-27) & 8d (p. 28) Anota 3 emociones complicadas de la narradora. Explica si las entiendes o no. Lee p. 30 y haz Actividad 10a (p. 31) |
1.3 El tiempo, el punto de vista y el narrador “Quid pro quo” |
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Mi 11 oct |
Tarea 8: Lee p. 33. Haz actividades 11a (p. 34-35) & 12a (p. 35-36) |
1.3 Los personajes y el discurso |
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Ju 12 oct |
Tarea 9: Lee “La aventura de Esmeralda” y contesta preguntas (en Canvas Modules: Tema 1). Trae copias del relato, las preguntas y tus respuestas a clase también. |
“La aventura de Esmeralda” Arquetipos literarios |
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Vi 13 oct
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Viernes de prensa – Semana 3 (instrucciones en Canvas Modules: Viernes de prensa) |
No hay clase |
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SEMANA 4 Lu 16 oct |
Tarea 10: Lluvia de ideas para Composición 1 (consulta instrucciones en Canvas Modules: Composiciones) |
Escribe Parte 1 de Composición 1 en clase |
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Ma 17 oct |
Tarea 11: Lee texto asignado para Debate 1 y contesta preguntas (en Canvas Modules: Debates). Trae copias del texto, las preguntas y tus respuestas a clase también. |
Debate 1 en clase |
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Mi 18 oct |
Tarea 12: Lee “Un innovador hace 350 años” (en Canvas Modules: Tema 1) Anota tus 2 innovaciones favoritas (de las tareas que Boyle se planteaba hacia el futuro). Explica por qué te gustan estas ideas. Inventa 2 posibles innovaciones más. |
Escritura creativa: la innovación del pasado, el presente y el futuro “Un innovador hace 350 años” “Cinco ideas para entender la próxima década” La descripción: adjetivos antepuestos y pospuestos |
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Ju 19 oct |
Tarea 13: Lee p. 44-47 Actividades 1 (p. 47) y 3a (p. 48) Lee artículo y ve breves videos de tarea sobre la empresa peruana Proyecto Pietà (en Canvas Modules: Tema 2). Expresa tu opinión personal sobre Proyecto Pietà, describiendo la iniciativa con adjetivos. Anota 2-3 preguntas de curiosidad que tienes para el diseñador Thomas Jacob o los internos trabajadores Carlos, Santos o Jorge. |
TEMA 2: El texto descriptivo (Capítulo 2) 2.1 La descripción y su contexto Proyecto Pietà |
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Vi 20 oct
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Entrega Composición 1 (Ficha de revisión y Parte 2) en Canvas, antes de 11:00 am No hay “Viernes de prensa” esta semana. |
No hay clase |
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SEMANA 5 Lu 23 oct |
Tarea 14: Lee p. 239 (sobre “El curriculum vitae”) & p. 245 (el anuncio de trabajo para traductor e intérprete). Imagina las cualidades de una candidata ideal para este puesto de trabajo. Prepara una descripción de: -su formación académica -su relevante experiencia laboral -otros aportes y habilidades profesionales |
7.4 La carta de presentación Proyecto Pietà
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Ma 24 oct |
Tarea 15: Ve vídeo retrato de carácter profesional de la bióloga peruana Norma Salinas (en Canvas Modules: Tema 2). Con adjetivos antepuestos y pospuestos, describe a Salinas: -su formación académica -su importante experiencia laboral -otros aportes y habilidades que posee
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2.1 La descripción profesional Retratos de carácter profesional e intelectual |
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Mi 25 oct |
Tarea 16: Actividades 4b y 4c (p. 50) |
2.2 La posición del adjetivo (I) Autorretrato de aspecto físico y carácter: Cervantes |
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Ju 26 oct |
Tarea 17: Lluvia de ideas para Composición 2 |
Escribe Parte 1 de Composición 2 en clase |
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Vi 27 oct
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Viernes de prensa – Semana 5 (instrucciones en Canvas Modules: Viernes de prensa) |
No hay clase |
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SEMANA 6 Lu 30 oct |
Tarea 18: Lee texto asignado para Debate 2 y contesta preguntas (en Canvas Modules: Debates). Trae copias del texto, las preguntas y tus respuestas a clase también. |
Debate 2 en clase |
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Ma 31 oct
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Tarea 19: Lee p. 59-63 & 65 Actividad 8 (p. 64)
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2.3 La posición del adjetivo (II) Topografía: Machu Picchu Adjetivos antepuestos y pospuestos |
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Mi 1 nov |
Tarea 20: Actividades 9a & 9b (p. 66-67) |
2.4 La descripción en los textos no literarios Porteadores del Camino Inca a Machu Picchu Las solicitudes universitarias |
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Ju 2 nov |
Tarea 21: Lee dos poemas (en Canvas Modules: Tema 2): “Tejados de Quito,” de Héctor Estrella Campo & “Canto al árbol” de Antonio Machado ¿Cuáles son tus 3 descripciones favoritas en cada poema? Explica por qué te gustan. (6 imágenes en total) Trae copias de los poemas y tus descripciones favoritas a clase. |
Topografía: poemas de Estrella Campo y Machado Grandes ciudades comparadas |
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Vi 3 nov
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Entrega Composición 2 (Ficha de revisión y Parte 2) en Canvas, antes de 11:00 am
No hay “Viernes de prensa” esta semana. |
No hay clase |
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SEMANA 7 Lu 6 nov |
Tarea 22: Lee p. 68-69 & lee Actividad 11a (p. 70); haz Actividad 12 (p. 71), usando algunas “expresiones útiles” del espacio físico (p. 72) |
Caricatura: arte del “Siglo de Oro” de España Cuento caricaturesco |
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Ma 7 nov |
Tarea 23: Lee texto asignado para Debate 3 y contesta preguntas (en Canvas Modules: Debates). Trae copias del texto, las preguntas y tus respuestas a clase también. |
Debate 3 en clase |
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Mi 8 nov |
Tarea 24: Lee p. 77. Haz Actividad 1a (p. 78). Incluye tus ideas sobre la red social más preferida y más usada, además de sus ventajas y desventajas (aspectos positivos y negativos). |
TEMA 3: El texto expositivo (Capítulo 3) 3.1 La exposición/el reportaje Video reportajes de Colombia |
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Ju 9 nov |
Tarea 25: Lee el reportaje: “Apoyará UNAM a estudiantes y académicos repatriados de EE.UU.” (en Canvas Modules: Tema 3) Haz Actividad 1 (al final del reportaje). Escribe 75-100 palabras en total. |
5.6 Géneros periodísticos de carácter objetivo: el reportaje Las universidades: video reportajes Reportaje: “Apoyará UNAM a estudiantes y académicos repatriados de EE.UU.” |
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Vi 10 nov |
No hay tarea |
No hay clase (Veterans Day Observed) |
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SEMANA 8 Lu 13 nov |
Tarea 26: Lee p. 79-80 Actividad 2a (p. 80-82). Anota 5 palabras que son nuevas para ti. Defínelas en español, en tus propias palabras, usando circunlocución. |
3.2 La estructura general del texto expositivo: el título, la introducción y la conclusión Exposición: “Los likes son el mal” Transiciones y conjunciones |
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Ma 14 nov |
Tarea 27: Lee p. 86 sobre los tipos de párrafo. Lee p. 281 (Actividad 12 de Capítulo 8), “El iPad llega a España” (reportaje de 2010). Identifica los tipos de párrafo. Escribe otro párrafo con tus opiniones sobre los aspectos positivos y negativos de este producto (consulta ideas en p. 281-282). |
3.3 La estructura interna del texto expositivo: el párrafo Transiciones y conjunciones Exposición: “El iPad llega a España” Video reportajes de Nueva York |
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Mi 15 nov |
Tarea 28: Lee p. 95 sobre las características léxico-semánticas. Actividad 10b (p. 100-101) |
3.4 Características del texto expositivo Exposición: “El español en el sitio de la Casa Blanca es un comienzo” Transiciones |
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Ju 16 nov |
Tarea 29: Identidades en Centroamérica (consulta video reportajes y actividad de escritura en Canvas Modules: Tema 3) |
Identidades en España |
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Vi 17 nov |
Viernes de prensa – Semana 8 (instrucciones en Canvas Modules: Viernes de prensa) |
No hay clase |
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SEMANA 9 Lu 20 nov |
Tarea 30: Lluvia de ideas para Composición 3 |
Escribe Parte 1 de Composición 3 en clase |
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Ma 21 nov |
Tarea 31: Lee texto asignado para Debate 4 y contesta preguntas (en Canvas Modules: Debates). Trae copias del texto, las preguntas y tus respuestas a clase también. |
Debate 4 en clase |
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Mi 22 nov |
No hay tarea |
No hay clase |
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Ju 23 nov |
No hay tarea |
No hay clase (Thanksgiving) |
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Vi 24 nov |
No hay tarea |
No hay clase (Native American Heritage Day) |
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SEMANA 10 Lu 27 nov
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Tarea 32: Lee p. 114-115 Actividad 2a (p. 116) Actividad 8b de capítulo 6 (p. 194): ¿Qué tipos de argumentos implícitos hay en este anuncio de Coca-Cola? (Consulta los tipos de argumentos, p. 114-115.) Describe lo que ocurre: imagina una breve narrativa creativa de la imagen. |
TEMA 4: El texto argumentativo (Capítulo 4) 4.1 La introducción y tesis de los textos argumentativos 4.2 Tipos de argumentos y contraargumentos “Nexos” para refutar y conceder Romeo Santos, “Cancioncitas de amor” Carta a la directora de El País: “Nunca es tarde” |
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Ma 28 nov |
Tarea 33: Ve video reportaje “Inmigración: ¿Hay sitio para todos?” (en Canvas Modules: Tema 4). Toma apuntes de los hechos y las estadísticas. Identifica 3 argumentos explícitos o implícitos de las personas entrevistadas. (Consulta los tipos de argumentos, p. 114-115.) ¿Coincides personalmente con sus opiniones? Explica tu propia postura sobre la inmigración en España. |
4.2 Tipos de argumentos, contraargumentos, tesis Bilingüismo “Nexos” para refutar y conceder |
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Mi 29 nov |
Tarea 34: Lee p. 109-111 & 211 Actividad 17b de capítulo 6 (p. 211): Escribe una exposición/argumentación sobre tu objeto, para venderlo. Incluye información sobre la condición, los posibles usos y el precio. Incluye una foto. Escribe al menos 150 palabras. |
4.3 La introducción y la conclusión de los textos argumentativos “Declaración contra Trump” Biculturalismo |
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Ju 30 nov |
Tarea 35: Lee p. 187-188 (Tipos de argumentos publicitarios) Actividad 5b de capítulo 6 (p. 188-189). Puedes mencionar los tipos de argumentos (p. 114-115). ¿Qué coche comprarías tú? Justifica tu respuesta con detalles. |
6.4 & 6.5 El lenguaje de la prensa: argumentos publicitarios Anuncios de eBay |
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Vi 1 dic |
Entrega Composición 3 (Ficha de revisión y Parte 2) en Canvas, antes de 11:00 am
No hay “Viernes de prensa” esta semana. |
No hay clase |
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SEMANA 11 Lu 4 dic |
Tarea 36: Lee texto asignado para Debate 5 y contesta preguntas (en Canvas Modules: Debates). Trae copias del texto, las preguntas y tus respuestas a clase también. |
Debate 5 en clase |
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Ma 5 dic |
Tarea 37: Actividad 4a & 4b (p. 121-124). (En línea 57 del artículo, “11-M” se refiere al atentado terrorista del 11 de marzo 2004 en Madrid.) Actividad 8a (p. 134-135) |
Día sin mujeres en México |
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Mi 6 dic |
Tarea 38: Ve video reportaje “Medellín: dos historias de transformación” (en Canvas Modules: Tema 4). Toma apuntes de los hechos y las estadísticas de las reformas urbanas en Medellín. Identifica 3 argumentos explícitos o implícitos sobre estos proyectos. Explica tu propia postura sobre estas reformas, considerando la información que aprendiste en el reportaje. Trae estas ideas a clase también. |
4.4 El proceso de la argumentación: la tertulia Medellín: historias de transformación urbana |
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Ju 7 dic |
Tarea 39: Lee texto asignado para Debate 6 y contesta preguntas (en Canvas Modules: Debates). Trae copias del texto, las preguntas y tus respuestas a clase también. |
Debate 6 en clase |
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Vi 8 dic |
Viernes de prensa – Semana 11 (instrucciones en Canvas Modules: Viernes de prensa) |
No hay clase |